立德樹人 | 從“心”開始 “育”見美好——合肥五中心理健康工作

 合肥五中一直以來努力踐行著“讓每一位師生都能得到適當(dāng)而和諧的發(fā)展”的辦學(xué)理念，各方面建設(shè)和管理規(guī)范，總體發(fā)展趨勢良好。學(xué)校的心理健康教育工作也在這片教育沃土上走過了數(shù)個春秋，學(xué)校心理健康教育工作的開展以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，遵循高中生身心發(fā)展規(guī)律，堅持發(fā)展、預(yù)防和危機(jī)干預(yù)相結(jié)合，面向全體師生和關(guān)注個別差異相結(jié)合，扎實推進(jìn)心理健康教育工作。

一、加強(qiáng)心理健康教育聯(lián)動，建立完善“全員育人”工作機(jī)制

學(xué)校建立健全心理健康教育管理機(jī)制與心理健康責(zé)任包保制度，成立由書記、校長、副校長、政教處、年級部、班主任、生活老師以及專職心理老師所組成的學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，并有專門的心理預(yù)警系統(tǒng)做支撐，從而讓健康教育、監(jiān)測預(yù)警、咨詢服務(wù)、干預(yù)處置“四位一體”的學(xué)生心理健康工作體系更加健全。

全程心理育人。學(xué)校注重學(xué)生入校后不同階段的教育，針對性開展活動，做到全程關(guān)注、適時維護(hù)。對通過新生心理普測、入學(xué)教育、心理課程、團(tuán)體輔導(dǎo)、班級心理委員培訓(xùn)等方式，提升新生適應(yīng)能力。在高二年級重點開展團(tuán)體活動、心理健康講座、心理健康素質(zhì)拓展等，豐富學(xué)生生活。在高三學(xué)生的關(guān)鍵時間節(jié)點，有針對性召開心理班會、舉行一對一面談、組織減壓活動營，疏導(dǎo)學(xué)生壓力。

全方位心理育人。著力打造心理育人氛圍。在學(xué)校公共場所懸掛宣傳標(biāo)語；積極打造心理輔導(dǎo)室；設(shè)置心理信箱收集學(xué)生心理需求。學(xué)校充分挖掘紅色文化、校本資源，將心理與思政、文化、體育、美育充分結(jié)合開展心理健康活動，形成育人合力。

二、構(gòu)建以課堂為主導(dǎo)的心育途徑

根據(jù)課改和高考改革精神，結(jié)合學(xué)校實際情況，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以課堂為抓手，以課程為載體，以體驗活動為依托，深入開展高中心育教育。將心理健康教育貫穿思想政治教育全過程，融入教育教學(xué)、管理服務(wù)和學(xué)生成長各環(huán)節(jié)，全面促進(jìn)中小學(xué)生身心健康。除思想政治的德育基礎(chǔ)課以外，各學(xué)科在教科研活動中，積極將心育工作進(jìn)行學(xué)科融合和學(xué)科滲透，并成功申報研究并結(jié)項多項課題。學(xué)校常態(tài)化開設(shè)心理健康課，依據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征，開展生涯規(guī)劃、文明禮儀、自我認(rèn)識、情緒管理、學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、考前心理輔導(dǎo)、生命教育、預(yù)防校園欺凌等主題的心理健康課。

三、規(guī)范便捷的個體、團(tuán)體心理輔導(dǎo)效果顯著

學(xué)校針對存在的心理困擾的學(xué)生，提供個體和團(tuán)體的心理輔導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生應(yīng)對在學(xué)習(xí)、生活、交往中遇到的各種問題，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

我校嚴(yán)格執(zhí)行心理咨詢值班制度，開展心理測評，建立一生一檔，常態(tài)化開放線上線下個體咨詢，依托社團(tuán)和年級部開展團(tuán)體輔導(dǎo)，積極響應(yīng)危機(jī)干預(yù)，及時跟蹤心理問題返校學(xué)生，適應(yīng)常態(tài)化及危機(jī)響應(yīng)下的個體和團(tuán)體服務(wù)，在實踐中取得了良好的效果。

四、多種途徑開展育心工程心理健康活動

學(xué)校心理健康教育與班主任工作、班（團(tuán)）會、校園文體、社會實踐、學(xué)科教學(xué)等活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，積極滲透心理健康教育理念。

（一）以德育心

心理健康教育以其自身優(yōu)勢，進(jìn)一步提升了德育目標(biāo)，使德育更接地氣、更貼人心、更有利于學(xué)生健全人格的發(fā)展。近年來，學(xué)校德育體系愈加構(gòu)建完善，校園德育情境愈加豐富，學(xué)生德育體驗不斷提升，開展校園景觀征名（靈璧石、錦鯉池塘、學(xué)生農(nóng)場、景觀樹）掛牌、評比、命名活動，開展櫻花詩會，研學(xué)旅行（征文、攝影、演講比賽），辯論賽，心理劇，團(tuán)日活動，傳統(tǒng)節(jié)日及文化教育，立足校內(nèi)戰(zhàn)地攝影展開展愛國主義教育，以及以其他的重要紀(jì)念日為契機(jī)，進(jìn)行的相關(guān)主題教育活動。

每個孩子都是天生的學(xué)習(xí)者，合肥五中始終以學(xué)生為中心，在德育實踐中，給學(xué)生更多自主修煉、自我成長的機(jī)會，從而把德育內(nèi)化為學(xué)生自身成長的動力，為成長筑牢堅實的價值底座，筑牢心育底色。

（二）以體強(qiáng)心

我校定期開展體育活動，如春季運(yùn)動會、秋季運(yùn)動會、拔河比賽、趣味運(yùn)動會、排球賽、羽毛球賽、籃球賽等活動，學(xué)生參與其中、投入其中，發(fā)揮智慧與體力。感受自我的潛能與成長是一項心育與體育相結(jié)合的心理輔導(dǎo)技術(shù)，發(fā)揮了體育調(diào)節(jié)情緒、疏解壓力作用，通過體力消耗的過程和競技的難度，進(jìn)一步磨煉了學(xué)生的意志力，在享受活動樂趣的同時，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)抗挫折的能力，提升團(tuán)隊凝聚力，健全自身人格，增強(qiáng)心理品質(zhì)。

（三）以美潤心

我校緊密結(jié)合高中生的心理特點，充分發(fā)揮美育的浸潤作用，開展了一批有益于高中生身心健康的教育活動。利用校本資源新安美術(shù)館為平臺，結(jié)合德育情境，開展美學(xué)教育，如版畫制作、陶藝制作、藝術(shù)鑒賞、攝影比賽、電影賞析、手抄報比賽等活動，引導(dǎo)學(xué)生以積極心態(tài)、藝術(shù)創(chuàng)作和審美視角緊密結(jié)合，用藝術(shù)的形式呈現(xiàn)繽紛的校園、多彩的生活和成長中的認(rèn)識自我、同伴交往、情緒管理等話題，以此來展現(xiàn)豐盈的內(nèi)心世界和蓬勃的青春朝氣。

（四）以勞建心

為引導(dǎo)學(xué)生以積極健康的心態(tài)面對生活，為心靈減壓，為成長賦能，我校依托校園內(nèi)外資源，打造學(xué)生農(nóng)場，開發(fā)勞動基地，以勞樹德，以勞增智，以勞育美，內(nèi)化“勞動創(chuàng)造了美”、“勞動者最美”等勞動的德育價值，以勞健心，共促成長，以勞樹德，行將致遠(yuǎn)，學(xué)生和老師通過講勞動故事、談勞動體會、誦勞動精神等方式致敬最美勞動者，謳歌勞動精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的良好品質(zhì)，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（五）以智慧心

優(yōu)化教育教學(xué)方式，拓寬宣傳渠道，主動占領(lǐng)知識傳播新陣地。我校以面向全校新生的心理健康教育課程實現(xiàn)心理健康教育全覆蓋的同時，深耕心理知識傳播的廣度與力度，啟迪心靈，明智通達(dá)。在以智慧心方面，我們借助心理健康教育專題講座、心理知識展板宣傳、心理專項活動等等，讓學(xué)生接觸到更多貼近生活的心理知識，編織屬于自己的心理知識體系，拿到進(jìn)入自我心靈殿堂的鑰匙。

五、心理“三預(yù)”體系建設(shè)

學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防、預(yù)警和干預(yù)工作，簡稱學(xué)校心理“三預(yù)”工作，是一項關(guān)系到學(xué)生身心健康與安全、關(guān)系到學(xué)校正常教學(xué)秩序的工作，同時也是學(xué)校落實立德樹人的根本任務(wù)和構(gòu)建平安校園的重要職責(zé)。合肥五中在預(yù)防和干預(yù)學(xué)生的心理危機(jī)方面進(jìn)行了大量的研究與探索，逐漸形成了一套以領(lǐng)導(dǎo)班子為主導(dǎo)、以班主任為基礎(chǔ)、以學(xué)生為核心、全校各部門聯(lián)動的學(xué)生心理危機(jī)的“三預(yù)”體系，創(chuàng)建了符合五中特點的心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)模式。

（一）學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防

合肥五中面向全體學(xué)生提供發(fā)展性教育和健康教育，例如開展心理健康常規(guī)課程，開展形式多樣的心理健康選修課，依托陽光心理社團(tuán)開展校園團(tuán)體活動，面向每生開設(shè)安全教育必修課，在每班級培養(yǎng)安全委員及心理委員，圍繞預(yù)防工作召開主題豐富的班會、廣播校會，利用國旗下的講話、校園宣傳欄、宣傳大屏、標(biāo)語等方式構(gòu)建有益學(xué)生身心健康的教育生態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，預(yù)防和減少學(xué)生心理問題及不良行為的發(fā)生。

（二）學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警

學(xué)校積極落實學(xué)生的常規(guī)心理評估普查，及時掌握學(xué)生及其重要社會支持系統(tǒng)的心理健康狀況，學(xué)校每學(xué)年對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)心理測評，動態(tài)監(jiān)測并分析學(xué)生的心理健康狀態(tài)，再根據(jù)結(jié)果開展個案或團(tuán)體心理輔導(dǎo)，使心理健康教育更具針對性。

學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警評估是學(xué)校心理健康服務(wù)體系的重要組成部分。我校推進(jìn)建設(shè)心理危機(jī)的全流程管理體系，在預(yù)警評估階段著力建設(shè)“學(xué)生心理普查評估/班主任工作反饋→預(yù)警學(xué)生重點評估→高危機(jī)學(xué)生重點關(guān)注”的三階段心理危機(jī)預(yù)警評估體系，提高學(xué)生心理危機(jī)評估的準(zhǔn)確性和有效性。

（三）學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)

1.一級預(yù)警和干預(yù)

成立由書記、校長、副校長、班子成員等組成的學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，書記、校長靠前指揮。確定工作職責(zé)：把學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作融入學(xué)校處置突發(fā)性事件工作體系中，全面指導(dǎo)學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作的實施，協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系，使之凝成合力，使學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作得以順利開展;對于突發(fā)心理危機(jī)事件進(jìn)行處理、負(fù)責(zé)審定心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案、定期聽取下級的匯報、決定向有關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)介學(xué)生。

2、二級預(yù)警和干預(yù)

由分管校長、分管部門、班主任等組成。主要職責(zé)：指導(dǎo)與部署學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)、心理健康教育工作，結(jié)合日常教育管理工作，積極開展學(xué)生心理危機(jī)救助工作。排摸和掌握有關(guān)信息，及時向校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組報告較嚴(yán)重的心理危機(jī)事件，并根據(jù)校心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組的意見，開展心理評估和干預(yù)等工作。二級預(yù)警和干預(yù)工作小組要建立以班主任為主體的信息網(wǎng)絡(luò)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想及心理狀況。在發(fā)現(xiàn)或得知學(xué)生有異常心理或行為表現(xiàn)時，要盡快安排專(兼)職心理老師了解相關(guān)情況，采取必要的看護(hù)措施和妥善的援助措施，以緩解和消除學(xué)生心理問題，防止發(fā)生意外事件。對較嚴(yán)重的心理危機(jī)事件，要在第一時間報告，以啟動本預(yù)案。

3、三級預(yù)警和干預(yù)

由班主任、任課教師、心理健康教師和學(xué)生心理委員等組成。心理老師對班主任、任課教師及學(xué)生中的心理委員定期進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的常識性培訓(xùn)。以便在遇到問題的情況下能夠采取正確的方法進(jìn)行通報、干預(yù)、轉(zhuǎn)介。各班級設(shè)心理委員1名，主要職責(zé)是在班集體中進(jìn)行心理健康理念和心理衛(wèi)生知識宣傳，提供心理輔導(dǎo)服務(wù)，及時掌握和報告學(xué)生異常心理信息。

六、總結(jié)

在構(gòu)建學(xué)校心理危機(jī)工作體系的過程中，全員協(xié)同是一個必然的選擇，防范學(xué)生的心理危機(jī)絕不僅僅只是幾個心理老師的事，也不僅僅是德育主任和校長的事，而應(yīng)該是一項全體教職員工都要參與到其中的系統(tǒng)工程。看似偶發(fā)的危機(jī)事件，在背后總是有著一定的規(guī)律，這也要求學(xué)校教育在預(yù)防干預(yù)心理危機(jī)工作中抓住關(guān)鍵時間點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)形勢變化，精準(zhǔn)預(yù)判，將心理危機(jī)防范工作融入現(xiàn)有的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，將心理危機(jī)防范工作常態(tài)化，最終達(dá)到構(gòu)建心理危機(jī)“三預(yù)”體系的最終目的：不僅僅是防范個別悲劇的發(fā)生，而是將心理健康教育的理念和方法融入學(xué)校教育教學(xué)過程中，構(gòu)建有益學(xué)生身心健康、積極人際聯(lián)結(jié)的教育生態(tài)。