立德樹(shù)人 | 家長(zhǎng)學(xué)校（六十二）：不要在小事上不停“糾正”孩子：過(guò)度糾錯(cuò)正在悄悄消耗孩子的生命力

尊敬的家長(zhǎng)朋友們： 

　　不少父母坦言：“我總?cè)滩蛔〖m正孩子的每一個(gè)小錯(cuò)誤，生怕他走彎路，可結(jié)果卻適得其反。”今天，我想與大家探討一個(gè)常見(jiàn)卻常被忽視的教育問(wèn)題——過(guò)度糾錯(cuò)對(duì)孩子成長(zhǎng)的負(fù)面影響，以及我們?nèi)绾纬蔀楦兄腔鄣母改浮?/p>

　　許多家長(zhǎng)認(rèn)為，教育的關(guān)鍵就是要指出孩子的每一個(gè)錯(cuò)誤，于是對(duì)那些雞毛蒜皮的小事也斤斤計(jì)較、過(guò)于挑剔，對(duì)孩子稍有不滿(mǎn)就嘮叨不停。然而，這種看似“為你好”的不斷糾正，實(shí)則是一種變相的批評(píng)，正在悄悄消耗孩子的生命力。孩子成長(zhǎng)需要探索和試錯(cuò)的空間。如果每件小事，父母都不斷糾正、指責(zé)，只會(huì)讓孩子泄氣，從而缺乏前進(jìn)的動(dòng)力和勇氣。事實(shí)上，每個(gè)孩子都有一定的自我糾正能力。一個(gè)2歲的孩子看到小狗，會(huì)說(shuō)“是汪汪”，隨著認(rèn)知發(fā)展，到了3歲時(shí)，他們很自然地自動(dòng)修正為“是小狗”。有些小錯(cuò)誤，本身就是孩子成長(zhǎng)的必要過(guò)程。

　　1. 讓孩子在沉默中退縮 

　　過(guò)度糾錯(cuò)會(huì)讓孩子變得越來(lái)越沉默。例如，有的家長(zhǎng)陪孩子練字時(shí)，總是頻繁糾錯(cuò)：“這一橫歪了，那一撇太斜了。”當(dāng)父母不斷糾正每一個(gè)筆畫(huà)，孩子可能從此喪失了練字的自信和熱情——既然練字總是會(huì)收到批評(píng)，拒絕練習(xí)反而成為一種安全的選擇。 更可怕的是，有的父母在糾錯(cuò)時(shí)，還會(huì)給孩子貼上各種負(fù)面標(biāo)簽，如“笨手笨腳”“粗心大意”“不用心”……不知不覺(jué)，原本一個(gè)小問(wèn)題，就真的變成了“大問(wèn)題”。 

　　2. 限制孩子大腦發(fā)展 

　　頻繁糾錯(cuò)會(huì)激活孩子大腦的“錯(cuò)誤監(jiān)測(cè)回路”，讓他們長(zhǎng)期處于過(guò)度警覺(jué)狀態(tài)，消耗認(rèn)知資源，使孩子沒(méi)辦法深入思考。這就好比在孩子大腦中安裝了一個(gè)“警報(bào)器”，他們做每件事都得先檢查“會(huì)不會(huì)錯(cuò)”，哪還有精力專(zhuān)注思考？ 研究表明，父母越是頻繁打斷和糾正孩子，孩子在語(yǔ)言表達(dá)、邏輯推理和創(chuàng)造力上的發(fā)展就越是遲緩。想要?dú)У粢粋€(gè)孩子，只要不停地糾正他、再糾正他就夠了。 

　　3. 破壞親子關(guān)系 

　　當(dāng)溝通中總是充滿(mǎn)批評(píng)和指正，孩子會(huì)主動(dòng)關(guān)閉與父母的溝通渠道。親子溝通，從來(lái)不是一場(chǎng)辯論賽，不需要決出勝負(fù)。當(dāng)孩子鼓起勇氣開(kāi)口時(shí)，他們期待的從來(lái)不是評(píng)判和說(shuō)教，而是被理解、被接納的溫暖。

　　當(dāng)然，不在小事上過(guò)度糾錯(cuò)，并非意味著對(duì)孩子的所有行為都放任不管。我們需要區(qū)分“原則性錯(cuò)誤”和“成長(zhǎng)型小錯(cuò)”。 對(duì)于涉及安全、價(jià)值觀(guān)、健康或道德原則的問(wèn)題，家長(zhǎng)必須指出和糾正。但對(duì)于生活中雞毛蒜皮的小事，不必反復(fù)、過(guò)度糾正。例如，孩子衣服上濺了個(gè)油點(diǎn)，吃飯時(shí)沒(méi)有扶住碗，這些小事完全可以通過(guò)孩子的自我體驗(yàn)來(lái)自然調(diào)整。

　　1. 用正面關(guān)注代替缺陷視角

　　過(guò)度糾錯(cuò)是一種“缺陷視角”，將注意力聚焦在孩子的不足上，只會(huì)讓孩子一遍遍反復(fù)記憶自己的缺點(diǎn)。相反，當(dāng)我們持續(xù)關(guān)注優(yōu)點(diǎn)時(shí)，優(yōu)點(diǎn)也會(huì)像滾雪球一樣不斷壯大。 例如，當(dāng)孩子練字時(shí)，不要打斷他，而是在練習(xí)后指出優(yōu)點(diǎn)：“這一豎寫(xiě)得真直，這個(gè)捺寫(xiě)得很有力度”。通過(guò)捕捉并強(qiáng)化每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，就會(huì)指引孩子朝著“我可以寫(xiě)得更好”的方向前進(jìn)。 

　　2. 允許試錯(cuò)，培養(yǎng)自主性 

　　孩子需要通過(guò)體驗(yàn)結(jié)果來(lái)自我調(diào)整。例如，當(dāng)孩子堅(jiān)持要自己倒牛奶時(shí)，明知可能會(huì)灑，也不妨讓他嘗試。可能會(huì)多一次擦桌子的麻煩，但孩子會(huì)從中學(xué)習(xí)到“如何拿杯子才不會(huì)灑”的寶貴經(jīng)驗(yàn)。 如果父母總是干預(yù)、介入、糾正，孩子會(huì)覺(jué)得自己“無(wú)能”，進(jìn)而依賴(lài)他人，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的信心。 

　　3. 用提問(wèn)引導(dǎo)代替直接指正 

　　當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，用提問(wèn)代替指責(zé)。例如，孩子數(shù)學(xué)題算錯(cuò)了，不要直接說(shuō)“怎么又粗心”，而是可以問(wèn)：“你覺(jué)得這道題哪里容易出錯(cuò)？我們一起檢查看看？” 這種引導(dǎo)方式讓孩子感受到自己是解決問(wèn)題的參與者，而不是被動(dòng)的接受者。把“糾錯(cuò)權(quán)”交給孩子，他會(huì)更愿意主動(dòng)找問(wèn)題。 

　　4. 創(chuàng)造安全、包容的成長(zhǎng)環(huán)境 

　　孩子的成長(zhǎng)需要“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，而不是過(guò)度的干預(yù)。我們可以通過(guò)示范和引導(dǎo)，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而不是一味挑剔、指責(zé)。 那些終日被負(fù)面評(píng)價(jià)包圍的孩子，會(huì)形成“我怎么這么笨”“我總是搞砸事情”的思維模式。而沐浴在積極關(guān)注中的孩子，則會(huì)認(rèn)為“我可以試試”“犯錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系”。 

　　學(xué)校一直致力于構(gòu)建家校共育的良好生態(tài)。我們認(rèn)為，只有家庭和學(xué)校共同努力，才能為孩子創(chuàng)造一個(gè)真正有利于成長(zhǎng)的環(huán)境。為此，我們將推出以下支持措施： 

　　1. 定期舉辦家庭教育講座，圍繞“成長(zhǎng)型思維培養(yǎng)”“有效親子溝通”等主題提供指導(dǎo)； 

　　2. 建立家長(zhǎng)互助小組，分享教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，相互支持； 

　　3. 提供個(gè)性化咨詢(xún)服務(wù)，幫助家長(zhǎng)解決特定困惑。 

　　同時(shí)，我們也希望家長(zhǎng)們能夠： 

　　1. 積極參與學(xué)?；顒?dòng)，提升親子溝通能力； 

　　2. 尊重個(gè)體差異，接納孩子的不完美； 

　　3. 將鼓勵(lì)與支持帶入日?；?dòng)，持之以恒地改善親子關(guān)系。

　　教育是一場(chǎng)溫暖的陪伴，不是一場(chǎng)嚴(yán)苛的審判。當(dāng)我們學(xué)會(huì)放下過(guò)度糾錯(cuò)的執(zhí)念，孩子才能獲得探索的勇氣和成長(zhǎng)的空間。孩子的成長(zhǎng)不需要“糾錯(cuò)機(jī)”，而需要“支持者”。當(dāng)我們把目光從孩子的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)向優(yōu)點(diǎn)，從不斷指正轉(zhuǎn)向信任陪伴，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子遠(yuǎn)比我們想象的更加強(qiáng)大和優(yōu)秀。 允許犯錯(cuò)，孩子才能學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)；給予寬容，孩子才會(huì)懂得自愛(ài)。多給孩子一些空間，讓他們?cè)谠囧e(cuò)中成長(zhǎng)，在探索中發(fā)現(xiàn)自己的力量，他們才能成為自信、獨(dú)立、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>